Grupos, redes e comunidades

No âmbito da disciplina de AVA (Ambientes Virtuais de Aprendizagem) foi-nos pedido que após a leitura de três textos previamente indicados, fizéssemos uma reflexão sobre a temática: grupos, redes e comunidades. Fica aqui essa reflexão.

Os três conceitos referem-se a formas de organização social com semelhanças e algumas diferenças. A forma como nos juntamos, deliberadamente ou não, as características dessas uniões é que diferenciam os grupos, as redes e as comunidades, sem nos esquecermos que estamos a debater o assunto num contexto digital.

Numa perspectiva psicológica, o grupo é definido como um conjunto humano estruturado no qual vários elementos se influenciam de forma recíproca.

A definição apresentada por Dron e Anderson (2008) vem ao encontro desta, os grupos virtuais são vistos como um conjunto de indivíduos com uma dimensão reduzida, com uma coesão interna, onde os vários elementos se reconhecem como elementos desse grupo. Apresentam, em geral, uma hierarquia definida. Por exemplo, as turmas de ensaio online formam um grupo com um líder, o professor.

Nos grupos, os indivíduos são responsáveis e responsabilizados pelas suas contribuições. Há a salientar a necessidade da criação de um ambiente de confiança dentro do grupo para que este funcione bem.

Ainda segundo Dron e Anderson (2008), as redes são estruturas de maiores dimensões (podem ser formadas por vários grupos), neste caso, há uma partilha de interesses. Como este é um ambiente emergente e embora haja um sentimento de compromisso entre os seus elementos isto não significa que estes se conheçam ou se saiba como evoluirá essa rede, no entanto, são ambientes que criam estruturas que potenciam o conhecimento. Estimulam, por exemplo, o Peer Review, os contributos formais e informais da rede para a área educativa são imensos. Como Anderson (2009) refere as redes sociais tinham inicialmente o objetivo de entretenimento, avançaram nas áreas da aprendizagem informal, mas tem vindo a crescer nos ambientes de educação a distância e mesmo presencial. São cada vez mais os professores de ensino presencial e mais tradicional que utilizam as redes sociais como ferramenta de trabalho para manterem o contacto com os seus alunos, disponibilizando informações suplementares à dada na sala de aula, informações urgentes e até mesmo respondendo às dúvidas dos seus alunos. Obviamente que a utilização das redes sociais na educação é um grande desafio pois estas implicam sempre uma dose de distração.

Os membros das redes sociais criam expectativas em relação a estas, marcando a sua presença, esperam que esta traga benefícios. Sem dúvida, a rede mais conhecida será o facebook com milhões de utilizadores.

Se as redes têm uma dimensão superior à dos grupos, as comunidades têm uma dimensão superior à das redes. As comunidades são definidas por Dron e Anderson (2008) como cyber organismos formados por pessoas que utilizam softwares digitais ligadas por algoritmos. A Google, que a cada click nosso guarda algumas informações e partilha-as dentro da comunidade.

Os grupos, as redes e as comunidades confundem-se e cada um nós faz parte de vários ao mesmo tempo. É uma teia, tal como fora do meio digital. Pertencemos a grupos, formamos redes e construímos comunidades. Indivíduos que partilham interesses, criam expectativas e colaboram, pequenas e grandes dimensões, conhecendo-se ao não, somos seres sociais que criamos laços com os outros.

Para terminar um exemplo apresentado por Dron e Anderson (2008): "For example a formal education class may function as group during a structured semester length session, then many of this group membership may continue to support and query each other as members of a program or alumni network when the course completes - or they may link to, filter or annotale resources listings created by group and Network members thougt ative or passive tagging and aggregation - thus exploiting and contributing to collective." (Dron e Anderson, 2008, p.19).  

Anderson, T. (2009).  Social Networking in Education
http://terrya.edublogs.org/2009/04/28/social-networking-chapter/

Dron e Anderson (2008). Collectives, Networks and Groups in Social Software for E-Learning
http://www.editlib.org/noaccess/26726

http://www.google.pt/books?id=spo9X16qn30C&lpg=PA15&ots=rtSJBZnXFx&dq=Dron%20%26%20Anderson%20Networks%20and%20Groups%20in%20Social%20Software%20for%20E-Learning&lr&hl=pt-PT&pg=PA15#v=onepage&q&f=false 

 Figueiredo, A. D. (2002). Redes e educação: a surpreendente riqueza de um conceito, in Conselho Nacional de Educação (2002), Redes de Aprendizagem, Redes de Conhecimento, Conselho Nacional de Educação, Ministério da Educação, Lisboa.

 REA - Poderá a internet tornar-nos mais superficiais?

Na UC de Materiais e Recursos de eLearning foi-nos pedido para produzir um REA sobre um tema trabalhado durante o Mestrado.

Optei por um tema de psicologia, a obra de Nicholas Carr, "Os superficiais".

Podem ver a minha apresentação no slideshare:

http://www.slideshare.net/elisabetesantos733/rea-os-superficiais-elisabete-santos

Bibliografia anotada

Recursos educacionais abertos

http://inclusaoeacessoastecnologiaspt.weebly.com/6---recursos-educativos-abertos-acessiacuteveis.html

Neste e-portfólio dedicado à Inclusão a às novas tecnologias e integrado no projeto europeu SENnet são vários os aspetos focados relacionados com uma educação aberta e a inclusão de alunos com NEE (necessidades educativas especiais) para além dos aspetos focados noutros documentos desta pequena bibliografia, salientamos o esquema apresentado com os 4 R (Rever, Recombinar, Reutilizar e Redistribuir). 

http://r21.ccems.pt/OER/tabid/330/language/pt-PT/Default.aspx

Este site, de conteúdos educativos para o século XXI, fornece-nos uma visão geral do que são Recursos Educativos Abertos (REA), desde a definição do termo dada pelo Unesco em 2002, contextualiza-nos o seu surgimento e a sua disseminação, focando a importância da web 2.0 na dinamização destes recursos. 

http://revista.ibict.br/liinc/index.php/liinc/article/view/445

Artigo de Costa (2012), foca os benefícios dos REA para alunos e professores. Segundo esta autora, os REA surgiram da necessidade de possibilitar o conhecimento a todos que dele necessitam. A sua utilização permite a adaptação desses materiais envolvendo alunos e criando uma perspetiva de inclusão. Para além disso, também consiste numa inclusão das TIC nos ambientes de ensino/aprendizagem. A autora foca, ainda, o caso português, aquando da utilização dos primeiros REA, pela Universidade do Minho em 2003. Foca outros exemplos de boas práticas de REA em Portugal. Destacamos um aspeto importante: dos objetivos apresentados para o futuro dos REA fica um desafio: a produção de REA pela parte dos alunos.

http://www.crie.min-edu.pt/files/@crie/1330429348_Sacausef7_6_10_Dar_conhecimentos_gratuitamente.pdf

Este artigo explora o surgimento dos REA, justificando o seu surgimento com os desafios enfrentados pelo Ensino Superior, tratando-se estes, em si mesmos, de um desafio mas também de uma estratégia. Das vantagens apresentadas, salientamos o papel que os REA têm no processo de diluição entre as aprendizagens formais / informais e na promoção da aprendizagem ao longo da vida. Significam, pois, um acesso universal à aprendizagem. Outro dos aspetos focados são as motivações que levam as pessoas a produzirem e a partilharem material gratuitamente. Para o futuro é expectável que os REA venham a ter um grande impacto no currículo, pedagogia e avaliação.

http://www.slideshare.net/fernandocampos/criacao-de-recursoseducativosdigitaisabertosoportunidadesdesafios-13639786

Este slideshare de Campos (2012) expõem-nos o conceito de REA: o que é, como surgiu, como podem estes recursos serem utilizados e integrados em outras atividades, que tipos de ativos digitais podem ser encontrados, os termos da sua utilização, objetivos e exemplos de REA. Uma exposição clara, num dispositivo digital de fácil leitura e compreensão.

 

 

A importância dos fóruns no ensino a distância

 No contexto da disciplina "Avaliação em contexto eLearning", o grupo (maravilhoso) constituído pela Rute Antunes, João Henriques, Manuel Lousa e eu, produzimos esta apresentação em powerpoint para tentar esclarecer um pouco melhor a importância dos fóruns como instrumento de avaliação online.


http://www.slideshare.net/joaohenriques1069/fruns-grupo-1-21788896?utm_source=ss&utm_medium=upload&utm_campaign=quick-view

Autenticidade e Transparência na rede

Quando falamos em autenticidade e transparência na rede podemos referir dois aspectos fundamentais:

• A personalidade de quem publica
• Os conteúdos e materiais que são publicados

Estes dois aspectos assentam num outro, fulcral para esta problemática: a ética - de quem publica,de quem investiga, de quem utiliza, resumindo de quem está na rede.

• Quem são e como são verdadeiramente os outros que encontramos na rede?

• São  as imagens que de nós partilhamos autênticas?

 Estas duas questões colocadas pela Professora Teresa Cardoso, no âmbito da disciplina de Educação Sociedade e Rede, merecem uma especial atenção e refletem a mesma temática: a ética.

São estas questões que vão orientar esta pequena reflexão.

A palavra personalidade deriva etimologicamente de personna (no seu original grego - máscara). No nosso quotidiano nós utilizamos várias máscaras consoante o nosso estatuto e os papéis que necessitamos desempenhar. Comportamos-nos de formas diferentes em ambientes diferentes e com pessoas diferentes e isso inclui a rede. Mas esta forma de estar e de ser é natural e socialmente valorizada, não deixamos de ser autênticos por isso.

Se considerarmos como sinónimos de autenticidade, a identidade e a verdade, significa que não é por utilizarmos máscaras diferentes que deixamos de ser autênticos, porque existe uma unicidade que marca a nossa personalidade, que constitui o nosso eu e nos distingue dos outros. Isto, em situações normais, em que o sujeito pauta a sua vida por princípios morais e éticos. 

Mas na rede, assim como na vida real, podemos encontrar pessoas de má-fé que mentem, enganam com o intuito de ganhar alguma vantagem (até, evidentemente, com intuitos criminosos). E ainda pessoas, que por várias razões decidem "criar" uma outra personalidade na rede, provavelmente, por não estarem satisfeitos com a sua própria vida ou apenas pela adrenalina de viver uma nova experiência. Nestes casos, outra questão se coloca: será que nós estamos realmente interessados em conhecer os outros, ou como acontece muitas vezes nas redes sociais, estamos mais interessados naquilo que os outros pensam de nós? 

Quando nos referimos aos conteúdos publicitados na internet a questão da autenticidade ainda é mais difícil. Ninguém pode ter a certeza de que sou eu, Elisabete Santos, que estou a escrever este texto, no entanto, para todos os efeitos este é da minha responsabilidade, pois sou eu que o assino e este blogue (aparentemente) é da minha autoria (mas mesmo este blogue poderia ter sido criado por outra pessoa no meu nome, quem sabe?).

Por exemplo, quando nos debruçarmos sobre o ensino na modalidade de e-learning, poderão colocar-se vários problemas:

• O plágio - embora ainda existam muitas destas situações, já existem várias ferramentas digitais que detectam estas situações, como por exemplo,  http://www.ufrgs.br/uab/ferramentas-para-detectar-plagio-em-trabalhos-academicos
• A autoria do trabalho - como é que nós sabemos que aquele artigo, aquele trabalho foi realizado pela pessoa que o assina ou por um amigo, um familiar ou até por um estranho (que o vendeu), simplesmente não sabemos, excepto se conhecermos muito bem o trabalho dessa pessoa.

Por exemplo, o ano passado lecionei num projeto inovador e muito especial do Ministério da Educação, chamado EDI, http://edi.blog.dge.mec.pt/ que providenciava o ensino do 5º ao 12º ano a alunos que trabalhavam ou viviam em circos e feiras e desta forma estavam impossibilitados (por estarem sempre em viagens) de frequentar as aulas. Este ensino é totalmente online e uma das minhas angústias era não puder ter a certeza se era aquele aluno em concreto que me estava a responder no fórum ou a enviar-me aquele trabalho, na realidade poderia ser um irmão, o pai ou até a avó. É um risco que se corre, no entanto, penso que é um risco que vale a pena correr. Haverá, sempre, pessoas que enganam, mentem, copiam do vizinho do lado (sejam crianças ou adultos) que encontram sempre brechas no sistema (seja ele qual for) para tirar vantagens próprias. Este não é apenas um problema da rede mas sim um problema ético.

Na semana passada fomos confrontados com uma notícia que, também, nos faz pensar na autenticidade na rede. Foi descoberto um artigo, na Wikipédia, sobre uma guerra fictícia entre Portugal e Índia. Este artigo esteve online durante cinco anos e era considerado "um bom artigo". Foi publicado na rede e o erro foi descoberto na rede. O que nos leva, como o Prof. António Teixeira refere (http://www.slideshare.net/MPeL/my-m-pelantonioteixeira ),a considerar que é a própria rede a se auto regular e a controlar a autenticidade do material que lá é colocado.

Concluindo, o problema da autenticidade e transparência na rede coloca-se como em todos os domínios da nossa vida.São criadas imagens (de boa ou má fé) que tentamos transmitir aos outros e somos confrontados com imagens (mais ou menos reais) dos outros a questão é sabermos se somos honestos ou não e se os outros o são ou não, ou seja, trata-se de uma questão ética para a qual não haverá respostas definitivas.

No domínio dos conteúdos e materiais são os próprios utilizadores da rede que terão de aferir essa própria autenticidade. E assim como temos de ter cuidado, quando conhecemos alguém na rede, também temos naturalmente, de ter cuidado com o material pesquisado na rede.

Referências:

http://www.slideshare.net/MPeL/my-m-pelantonioteixeira

http://www.dn.pt/inicio/tv/interior.aspx?content_id=2981273&seccao=Media&page=-1

http://edi.blog.dge.mec.pt/

http://www.ufrgs.br/uab/ferramentas-para-detectar-plagio-em-trabalhos-academicos